“A la Iglesia española le queda mucho que aprender de la comunicación del Papa Francisco”

• Entrevista a Juan Cantavella y José Francisco Serrano Oceja, coordinadores del libro “Iglesia y comunicación en España. Apuntes para un tiempo de cambio”, publicado por CEU Ediciones

En la reflexión sobre las relaciones Iglesia y comunicación es preciso señalar que estamos ante una época de cambio, no solo marcada por las aportaciones tecnológicas que ha conllevado la digitalización de los procesos de creación y difusión, sino especialmente por la figura del Papa Francisco, que ha abierto nuevos horizontes y posibilidades tanto en los procesos de presencia pública como en la comunicación interna de la Iglesia. Este libro recoge las aportaciones de un grupo destacado y heterogéneo de reconocidas firmas del periodismo y la información religiosa con el objeto de verificar y confrontar esa esencial característica de la Iglesia que es comunicar.


P. El Papa Francisco ha implantado un nuevo modelo de comunicación en la Iglesia ¿Qué caracteriza este nuevo modelo?
R. El Papa Francisco tiene una forma de comunicación directa y sencilla, con un lenguaje inteligible por todos, construida sobre frases que se convierten por sí mismas en titulares, que nacen de la experiencia y de la coherencia de su forma de vivir el cristianismo. La clave de esta forma comunicativa es la capacidad de lograr el cambio a través de su lenguaje, que se ratifica en su forma de ejercer el liderazgo eclesial.


P. ¿Qué objetivos persigue?

R. El objetivo es hacer viable el Evangelio en este momento de la historia. Y también presentar la realidad de un Iglesia que está volcada en la humanidad y que contribuye decisivamente a hacer de este mundo un mundo más justo, solidario, humano.


P. ¿Qué aspectos del modelo anterior quedan obsoletos como consecuencia de su llegada al Vaticano?

R. Hay una cuestión muy importante en los temas de la comunicación del Papa. Como todo obispo de Roma su comunicación es doctrinal pero no doctrinaria. No está obsesionado con los temas de doctrina, con los dogmas o los posicionamientos especulativos. Su forma de entender la doctrina es una narración de vida, de gestos, de imágenes, siempre en interlocución, siempre en diálogo.


P. ¿Cuáles están siendo los éxitos contrastados de esta nueva política de comunicación?

R. Una imagen pública, y una percepción del Evangelio y de la Iglesia más real, que se corresponde más con la realidad. Rompe los esquemas sistemáticamente, y eso hace que el cristianismo sea percibido como una novedad permanente.


P. ¿Cómo ha recibido la Iglesia española este cambio de modelo?

R. Como todas las iglesias locales se va adaptando poco a poco. No se trata solo de imitar lo que hace el Papa, ni repetir al pie de la letra lo que dice, sino de impregnarse de su estilo. Y eso lleva tiempo.


P. ¿Creen ustedes que la Iglesia española se ha adaptado o se está adaptando a esta nueva forma de comunicar?

R. La respuesta más fácil sería decir que no le queda más remedio. Pero no es muy real. Lo que pensamos es que este pontificado ha inaugurado una corriente, de fondo y de forma, que lo arrastra todo, incluso a quienes, en principio, se sentirían reacios. Otra cuestión es la inteligencia con la que uno navega en esa nueva marea.


P. ¿Qué aspectos de este nuevo modelo dirían ustedes que están teniendo más influencia en la comunicación de la Iglesia española?

R. Más en los personales que en los institucionales.


P. ¿Cuáles aún son tarea pendiente?

R. No seguir fuera de la agenda de los medios y tener una voz elocuente, profética y crítica.


P. ¿Está influyendo esta nueva política de comunicación en la transformación de la Iglesia propiamente dicha a nivel global?

R. La comunicación debe contribuir a la reforma de la Iglesia, para que trabaje en la reforma de sí misma.


P. ¿Y en nuestro país?

R. Todavía nos queda mucho que aprender de la forma, y del contenido, y del protagonismo de la comunicación del Papa Francisco.


Pie de foto. El libro se presentó el viernes en el espacio UNE de la Librería del BOE de Madrid. Intervinieron: Mons. Ginés García Beltrán, Obispo de Guadix, Presidente de la Comisión Episcopal de Medios de Comunicación Social y Consiliario nacional de la Asociación Católica de Propagandistas; José Beltrán, director del semanario “Vida Nueva”; el autor Francisco Serrano Oceja; y el editor Pablo Velasco Quintana.

El Papa Francisco abre nuevos horizontes en la comunicación interna de la Iglesia

• CEU Ediciones presenta el libro “Iglesia y comunicación en España. Apuntes para un tiempo de cambio”

En la reflexión sobre las relaciones Iglesia y comunicación es preciso señalar que estamos ante una época de cambio, no solo marcada por las aportaciones tecnológicas que ha conllevado la digitalización de los procesos de creación y difusión, sino especialmente por la figura del Papa Francisco, que ha abierto nuevos horizontes y posibilidades tanto en los procesos de presencia pública como en la comunicación interna de la Iglesia.

En este escenario, el libro Iglesia y comunicación en España. Apuntes para un tiempo de cambio, coordinado por Juan Cantavella y José Francisco Serrano, recoge las aportaciones de un grupo destacado y heterogéneo de reconocidas firmas del periodismo y la información religiosa con el objeto de verificar y confrontar esa esencial característica de la Iglesia que es comunicar.

El libro se presentará el viernes 26 de mayo, a las 18:30h, en el espacio UNE de la Librería del BOE de Madrid (C/ Trafalgar, 27; metro Quevedo). Intervendrán: Mons. Ginés García Beltrán, Obispo de Guadix, Presidente de la Comisión Episcopal de Medios de Comunicación Social y Consiliario nacional de la Asociación Católica de Propagandistas; José Beltrán, director del semanario “Vida Nueva”; el autor Francisco Serrano Oceja; y el editor Pablo Velasco Quintana.

Luis Alberto de Cuenca, Ignacio Escuín y Álvaro Petit Zarzalejos hablarán sobra la poesía en la sociedad 2.0

De izquierda a derecha, Luis Alberto de Cuenca, Ignacio Escuín y Álvaro Petit Zarzalejos

¿Hay espacio para la poesía en la sociedad 2.0? Los poetas Luis Alberto de Cuenca, Ignacio Escuín Borao y Álvaro Petit Zarzalejos darán respuesta a esta pregunta en el coloquio que organizado por CEU Ediciones se celebrará el próximo 22 de febrero, a las 18:30h, en el Espacio UNE de la Librería del BOE (C/ Trafalgar, 27. Madrid).

El coloquio, moderado por el editor Pablo Velasco, indagará sobre la salud de la poesía en la sociedad digital y reflexionará sobre la influencia de las nuevas tecnologías en el lenguaje poético así como las nuevas tendencias y perfiles de los nuevos creadores.

Tras el coloquio, los autores ofrecerán un recital poético con la lectura de algunas de sus últimas creaciones.

“El colegio no es un campo de batalla y los adultos tenemos la responsabilidad de no permitir conductas impropias de una sociedad libre”

Presentación del manual: "Como prevenir el acoso escolar"

• Entrevista con Iñaqui Piñuel y Óscar Cortijo, coautores del libro Cómo prevenir el acoso escolar. La implantación de protocolos antibullying en los centros escolares: una visión práctica y aplicada, publicado por CEU Ediciones.

Se trata del primer manual español dirigido a los centros escolares para que cualquiera de ellos pueda desarrollar un protocolo de actuación efectivo, proactivo y de prevención que evite el riesgo de que los alumnos sufran bullying. En sus cerca de 200 páginas, este libro plantea cuestiones como la forma de identificar el acoso escolar a tiempo, datos del riesgo real de acoso escolar o la implantación de iniciativas de prevención.

P. En ocasiones se escucha decir que el acoso escolar ha existido siempre.
R. Efectivamente el acoso ha existido siempre. La impunidad y la banalización de la violencia en las aulas, unido a los cambios en los valores y la pérdida de autoridad de los maestros ha provocado que el problema se haya ido agravando con el paso del tiempo. No intervenir de forma proactiva y de manera temprana provoca una tolerancia y normalidad de la violencia que es inadmisible.

P. ¿Existen ahora más casos o es que ahora los conocemos?
R. Desgraciadamente hay pocos estudios para poder comparar la evolución de la violencia escolar. El estudio más importante hecho en España es el estudio Cisneros del profesor Piñuel con más de 25.000 alumnos/as en España. Este estudio (del 2005) ya reflejaba el incremento de casos de acoso en los centros escolares. En estos momentos estamos trabajando en la creación de un observatorio internacional sobre la violencia para poder compartir y analizar estos datos y así poder actuar de forma más precisa. Lo importante es que teniendo tecnología y sabiendo cómo implantar planes de prevención, no es de recibo que la mayoría de centros escolares miren hacia otro lado y no implanten medidas que aminoren o extingan este tipo de comportamientos indignos.

P. ¿Ha evolucionado la percepción de la opinión pública sobre este problema?
R. El banalizar el acoso en los centros escolares, genera desgraciadamente la no intervención y la permisividad. Las consecuencias y secuelas en las víctimas (que han acabado en suicidios muchas veces), el bajo rendimiento de todos los alumnos que pertenecen a un grupo donde se da este tipo de violencia y permitir la escalada de niños violentos que posteriormente van a ser adultos que van a repetir patrones de conducta tanto en el hogar como en el trabajo (mobbing), ha hecho despertar la percepción de la opinión pública. Tanto el profesor Piñuel como yo mismo venimos denunciando esta violencia en las aulas y la necesidad de implantar planes integrales de prevención e intervención desde hace ya años.

P. ¿Cómo valoran la información que los medios de comunicación ofrecen sobre el acoso escolar? ¿Cómo podrían contribuir a una mayor sensibilización social y de la comunidad educativa?
R. El hecho de que los medios de comunicación no miren a otro lado y ofrezcan datos rigurosos sobre el acoso es positivo para su erradicación. Es importante tratar este tema con rigurosidad y con un aval científico en su intervención. Abordar este tema con opiniones o hablar de planes no contrastados empíricamente o solo poner ejemplos de otros países con culturas distintas, fomentan confusión entre los ciudadanos.

P. ¿Ha contribuido la tecnología (móviles, Internet, redes sociales) a un incremento de estas conductas?
R. El mal uso de la tecnología amplifica el problema. Pero no es la tecnología en sí misma como es lógico la causa. Trabajar en el aula con los alumnos/as el uso racional y por supuesto implantar mecanismos para no utilizar las redes sociales para reiterar y prolongar el acoso, es una de las medidas que debe contemplar un plan de prevención del acoso escolar.

P. ¿Podrían contribuir también a su disminución?
R. Centrarnos en el buen uso, es la clave. Hay aplicaciones que se están poniendo ya en funcionamiento para prevenir el acoso, pero es una herramienta más, reitero que el trabajo debe de centrarse en los alumnos como protagonistas, formar a los profesores y personal de apoyo, y por supuesto implicar en el plan a los padres.

P. Este libro ofrece a los centros escolares una guía completa sobre el acoso escolar. ¿Cómo reciben los centros escolares este tipo de propuestas?
R. Los centros están recibiendo la guía muy positivamente por su carácter práctico y de ayuda, permitiendo implantar planes ya contrastados y replicables en sus centros . Una vez que se ha roto la barrera de "mirar hacia otro lado", "en mi centro no ocurre nada" y desde los puestos de responsabilidad se da un paso con valentía, ya vamos por el buen camino. Empezar a medir mediante tecnología contrastada para detectar y monitorizar las aulas posibles casos de acoso, formar a los profesores e implantar los protocolos estandarizados que nos indican qué hacer en cada caso, da tranquilidad y certidumbre generando un ambiente muy adecuado. Los padres reciben muy positivamente que en los centros donde confían la educación de sus hijos se implanten planes para prevenir e intervenir el acoso escolar.

P. ¿Cuál debe ser la implicación del profesorado?
R. La implicación de toda la comunidad escolar es clave, y la del profesorado, fundamental. El profesorado debe estar muy bien formado para implantar los protocolos de buen trato en sus clases, deben conocer el protocolo de prevención e intervención implantado que les permite tener una guía muy clara de los pasos que deben dar. Los profesores, tutores, orientadores agradecen que se les dé herramientas para poder actuar ya que muchas veces carecen de esta ayuda y apoyo institucional.

P. ¿Y de los padres?
R. Los padres están implicados desde el principio en la implantación del plan. Además de ofrecerles pautas para detectar en casa posibles situaciones de acoso, deben conocer el protocolo y adherirse al mismo ya que el régimen sancionador y disciplinario está vinculado al mismo. Si falla la prevención las conductas de acoso no pueden quedar impunes y hay que tomar medidas. Lo positivo es que estamos todavía en edades donde podemos trabajar en internalizar la norma moral y reconducir la situación, ése es el objetivo, erradicar estas conductas y formar ciudadanos responsables donde la violencia no tenga cabida.

P. ¿Existe suficiente información y herramientas para que los niños puedan impedir ser víctimas de acoso escolar?
R. Existen herramientas y tenemos la obligación de implantar estos planes integrales que fomenten una cultura de tolerancia cero a la violencia. El colegio no es un campo de batalla y los adultos tenemos la responsabilidad de no permitir estas conductas impropias de una sociedad libre.

P. ¿Es posible la erradicación de esta práctica?
R. El acoso escolar es un problema complejo con muchas variables, pero con voluntad política, la implantación de planes integrales contrastados en todos los centros, la implicación de los padres, de los profesores, del personal de apoyo, de toda la comunidad escolar, si no erradicar, sí que podemos conseguir que este problema sea muy residual deteniendo muy tempranamente estas prácticas. La intervención proactiva y temprana permite frenar las secuelas más graves en las víctimas , y lo más importante, reconducir a los alumnos/as para que estas conductas violentas no se asienten en los adultos del mañana.

Pie de foto: El libro se presentó el jueves 29 de septiembre, en el espacio UNE de la Librería del BOE (Trafalgar, 27. Madrid). Intervinieron: la directora de CEU Ediciones, Ana Rodríguez de Agüero; y los autores del libro, Iñaki Piñuel y Óscar Cortijo.

CEU Ediciones publica la primera guía práctica preventiva contra el acoso escolar

Libro "Cómo prevenir el acoso escolar"

• El próximo jueves 29 de septiembre, a las 18:00 horas en el Espacio UNE de la Librería del BOE (C/ Trafalgar, 27)
• Iñaki Piñuel y Óscar Cortijo son los autores de ‘Cómo prevenir el acoso escolar. La implantación de protocolos antibullying en los centros escolares: una visión práctica y aplicada’.

El sello editorial de la Fundación Universitaria San Pablo CEU, CEU Ediciones presentará el próximo jueves, 29 de septiembre a las 18:00horas en el Espacio UNE de la Librería del BOE (C/ Trafalgar, 27) el libro `Cómo prevenir el acoso escolar. La implantación de protocolos antibullying en los centros escolares: una visión práctica y aplicada´. Se trata del primer manual español dirigido a los centros escolares para que cualquiera de ellos pueda desarrollar un protocolo de actuación efectivo, proactivo y de prevención que evite el riesgo de que los alumnos sufran bullying.

El acto contará con la participación de la directora de CEU Ediciones, Ana Rodríguez de Agüero, y los autores del libro, Iñaki Piñuel y Óscar Cortijo. Ambos son expertos en problemas de violencia y acoso en la educación. Al publicar esta obra, pretenden ofrecer una respuesta contundente de tolerancia cero a la violencia y de protección temprana de esos alumnos victimizados.

En sus cerca de 200 páginas, el libro plantea cuestiones como la forma de identificar el acoso escolar a tiempo, datos del riesgo real de acoso escolar o la implantación de iniciativas de prevención de bullying. El programa AVE, por ejemplo, permite validar mediante la evaluación preventiva continuada de los niveles de acoso en las aulas la eficacia de la intervención. También se presentan los protocolos de buen trato (PBT) que ponen en marcha verdaderas comunidades de práctica en materia de prevención de la violencia escolar.

Iñaki Piñuel es uno de los primeros especialistas europeos en la investigación y divulgación del acoso interpersonal en sus diferentes manifestaciones: mobbing (acoso psicológico en el trabajo) y bullying (acoso escolar). Su trayectoria como psicólogo del trabajo y psicólogo clínico abarca más de 25 años como psicoterapeuta, coach, consultor, asesor y formador.

Óscar Cortijo es director corporativo de Personas de la Fundación Universitaria San Pablo CEU. Durante su trayectoria profesional de más de 15 años en dirección de recursos humanos ha dirigido la implantación de protocolos de prevención del acoso laboral (mobbing) y acoso escolar (bullying).